ነጻ አጭር ማስታወሻዎች እና የማጠናከሪያ ካርዶች
የ5ኛ ክፍል ሥነ ምግባር ትምህርት በ Temari ላይ 17 የማጠናከሪያ ካርዶች አሉት፤ በአገር አቀፍ ሥርዓተ ትምህርቱ ምዕራፎች ተደራጅተዋል። እያንዳንዱ ካርድ ሕጉ መቼ እንደሚሠራ፣ በውስጡ ያለው እያንዳንዱ ምልክት ምን እንደሚወክልና ተማሪዎች በብዛት የሚሳሳቱበትን ነጥብ ይገልጻል። በነጻ ይነበባሉ፤ መለያም አይጠይቁም።
አንድ ዓይነት ካርድ ብቻ ያሳዩ
| ቃል | ትርጉም |
|---|---|
| ኃላፊነት | ታማኝ መሆን፣ ጥሩ ምርጫ ማድረግና ለድርጊቶቻችን ተጠያቂነትን መውሰድ ማለት ነው። |
| ኃላፊነትን መወጣት | አንድ ሰው ከእርሱ የሚጠበቀውን ተግባር ወይም ግዴታ በአግባቡ ማሟላት ማለት ነው። |
| ተጠያቂ መሆን | ድርጊቶችን ከውጤታቸው ጋር ማገናኘት ማለት ነው። |
| ቃል-ኪዳን | አንድ ሰው የተናገረውን እንደሚፈጽም ለሌላ ሰው የሚያረጋግጥበት መግለጫ ነው። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ኃላፊነት፣ ተጠያቂ መሆን ወይም ቃል-ኪዳን የሚሉ ቃላትን ፍቺ ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ተጠያቂ መሆንን (ድርጊትን ከውጤቱ ጋር ማገናኘት) ከኃላፊነትን መወጣት (የሚጠበቀውን ማሟላት) ጋር አይቀላቅሉ፤ ምዕራፉ ሁለቱን የተለያዩ ሀሳቦች አድርጎ ይገልጻቸዋል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 1-19 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ተማሪዎች ለድርጊታቸው ለምን ተጠያቂ እንደሆኑ ወይም ምስጋናና ወቀሳ ከኃላፊነት ጋር እንዴት እንደሚዛመዱ ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ኃላፊነት የሚያስፈልገው ነገር ሲበላሽ ብቻ ነው ብለው አይጻፉ፡ ምዕራፉ ተማሪዎች ኃላፊነታቸውን ሲወጡ ይወደሳሉ፣ ባይወጡ ደግሞ ሊወቀሱ ይችላሉ ይላል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 1-19 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| የኃላፊነት ዓይነት | ምን ያካትታል |
|---|---|
| የግለሰብ ኃላፊነት | ከግል ባህሪያትና ልማዶች ጋር የተያያዘ ነው፡ በትህትና መናገር፣ እውነትን መናገር፣ አለመዋሸት እና በጓደኛ አለመቅናት። |
| የቤተሰብና የማህበረሰብ ኃላፊነት | በሰላም አብሮ ለመኖር እያንዳንዱ አባል የሚጠበቅበትን ኃላፊነት መወጣት አለበት፡ እርስበርስ መከባበር፣ ለአዛውንቶችና ለታመሙ እንክብካቤ ማድረግ፣ ለትንንሽ ልጆች እንክብካቤ ማድረግ እና የቤተሰብን ስራ ማክበር። |
| ሀገራዊ ኃላፊነት | እንደ ዜጋ ሀገርን ማስቀደምና ኃላፊነትን መወጣት፡ በሀገራዊ ደህንነት ጉዳዮች መሳተፍ፣ ግብርን በወቅቱ መክፈል፣ ህግና ደንብን ማክበርና መከተል፣ የሀገር ፍቅር ስሜትን ማሳደግ። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ምዕራፍ አንድ ውስጥ የኃላፊነት ዓይነቶችን እንዲለዩ ወይም እንዲገልጹ የሚጠይቅ ጥያቄ ሲመጣ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ዓይነቶቹን ሲለዩ የግለሰብ ኃላፊነትንና የቤተሰብ ኃላፊነትን እንዳይቀላቀሉ ያረጋግጡ፡ የግለሰብ ኃላፊነት በራስ ምግባር ላይ ያተኩራል፣ ለምሳሌ ሐቀኝነትና አለመዋሸት፤ የቤተሰብ ኃላፊነት ደግሞ ለሌሎች የቤተሰብ አባላት እንክብካቤ ማድረግ ላይ ነው።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 1-19 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ጠንካራ የሥራ ባህልን ማዳበር ከሕፃናት ጉልበት ብዝበዛ በምን እንደሚለይ ለመመለስ በዚህ ካርድ ተጠቀም።
ይጠንቀቁ
ልጅን በአቅሙና በዕድሜው የሚመጣጠን ሥራ ማስተማርና ማለማመድ የሕፃናት ጥቃት ወይም የጉልበት ብዝበዛ አይደለም፤ ጠንካራ የሥራ ባህል እንዲኖረው ያደርጋል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 21-55 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| የንባብ ስልት | ዋና ዓላማ | ፍጥነት |
|---|---|---|
| መቃኘት (Scanning) | የተወሰነ ወይም ልዩ መረጃን ብቻ ፈልጎ ለማግኘት (ለምሳሌ ስልክ ቁጥር ወይም ቁልፍ ቃላት) | በደቂቃ እስከ 1500 ቃላት |
| የአሰሳ ንባብ (Skimming) | የጽሑፉን አጠቃላይ ሀሳብ ለመረዳትና ንባቡን ለመቀጠል ወይም ለመዝለል ለመወሰን | በደቂቃ እስከ 1000 ቃላት |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
የተወሰነ መረጃን ለመፈለግ ወይም የአንድን ጽሑፍ አጠቃላይ ሀሳብ ለመረዳት የትኛውን የፍጥነት ንባብ ዘዴ መጠቀም እንዳለብህ ስትመርጥ ተጠቀምበት።
ይጠንቀቁ
መቃኘት የተወሰነ መረጃን ብቻ ፈልጎ ለማውጣት የሚያገለግል ሲሆን፣ የአሰሳ ንባብ ደግሞ የጽሑፉን አጠቃላይ ጭብጥ ለማወቅ ይረዳል፤ ሁለቱን እንዳታምታታ።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 21-55 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ውጤታማ የንባብ ልምዶችን እና የንባብ ፍጥነትን የሚቀንሱ ስህተቶችን ለመለየት በዚህ ካርድ ተጠቀም።
ይጠንቀቁ
በምታነቡበት ጊዜ ድምፅ አታሰሙ፤ ይህ የንባብ ፍጥነትን ይቀንሳል፣ ትኩረትን ይከፋፍላል፣ ወደ መጥፎ የንባብ ልምድም ይመራል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 21-55 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| ተግዳሮት | ትርጉም |
|---|---|
| የአቻ ግፊት | ጓደኞችና ተመሳሳይ እድሜ ያላቸው ሰዎች የሚያደርጉትን ለመወደድ ወይም ለመከበር ተመሳሳይ ነገር የማድረግ ስሜት። |
| የወላጆች ግምት | ወላጆች ስለልጆቻቸው የወደፊት ስኬት፣ ትጋትና ዕውቀት ያላቸው እምነትና ግምት። |
| የማህበረሰብ ግምት | ተቀባይነት ያለውን ወግና ልማድ እንዲሁም የህብረተሰቡን ያልተጻፈ ማህበራዊ ደንብ መከተል። |
| የተገደበ ምክንያታዊነት | የተሟላ መረጃ ማግኘት ስለሚያስቸግር ሙሉ በሙሉ ምክንያታዊ መሆን አለመቻል። |
| የማረጋገጫ ወገንተኝነት | ያለንን እምነት የሚያረጋግጡ መረጃዎችን ትኩረት መስጠትና ከእምነታችን ጋር የሚጋጩ መረጃዎችን ችላ ማለት ወይም መቀነስ። |
| የበዛ ቁርጠኝነት | ለደካማ ውሳኔ ቁርጠኛ የመሆን ዝንባሌ፤ ይህም ከጊዜ ወደ ጊዜ አሉታዊ ውጤቶችን ያስከትላል። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ግብረገባዊ ውሳኔ ለምን ከባድ እንደሆነ ማስረዳት ሲኖርብዎ ወይም ምርጫን ወደ አንድ አቅጣጫ የሚገፋውን ግፊት በስም ለመግለጽ ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
የአቻ ግፊትና የማህበረሰብ ግምት ሁለቱም ከሌሎች የሚመጡ ቢሆኑም ይለያያሉ። የአቻ ግፊት በጓደኞች ዘንድ ለመወደድ የሚደረግ ነው፤ የማህበረሰብ ግምት ግን ተቀባይነት ያለውን ወግና ማህበራዊ ደንብ መከተልን ይመለከታል። በመልስዎ አያምታቱ።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 35-49 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| ደረጃ | ማድረግ ያለብዎት |
|---|---|
| ደረጃ 1፡ ችግሩን መለየት | ችግሩ ምን እንደሆነና ምን መወሰን እንዳለበት በትክክል ይለዩ። |
| ደረጃ 2፡ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን ይዘርዝሩ | ሊሆኑ የሚችሉ ሁሉንም አማራጮች ይዘርዝሩ። |
| ደረጃ 3፡ ሊከሰቱ የሚችሉ ውጤቶችን ይለዩ | የእያንዳንዱን አማራጭ አወንታዊና አሉታዊ ውጤቶች ይዘርዝሩ። |
| ደረጃ 4፡ መወሰንና መከታተል | ሁሉንም መረጃ ከገመገሙ በኋላ የተሻለውን አማራጭ ይምረጡ፤ ከአንድ በላይ አማራጭን ማዋሃድም ይቻላል፤ ከዚያም ይከታተሉ። |
| ደረጃ 5፡ ውጤቱን መገምገም | ውሳኔው ችግሩን እንደፈታው ወይም እንዳልፈታው ይገምግሙ፤ አስፈላጊ ከሆነ አዲስ ውሳኔ ይወስኑ። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
የግብረገባዊ ውሳኔ ማድረግ ሲኖርብዎ ከችግሩ መለየት እስከ ውጤቱ መገምገም ድረስ በእያንዳንዱ ደረጃ ምን ማድረግ እንዳለብዎ ለማወቅ ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ደረጃ 1 ከማንኛውም አማራጭ በፊት ይመጣል። በመጀመሪያ እውነተኛውን ችግር ይለዩ፤ ከዚያ አማራጮችን ይዘርዝሩ፤ ቀጥሎ ውጤቶቹን ያወዳድሩ። ወደ መምረጥ በቀጥታ አይዝለሉ።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 35-49 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
አካባቢ ምን እንደሆነ ወይም ምን እንደሚያካትት ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
አካባቢ ተፈጥሮ ብቻ ነው ብለው አይመልሱ። ምዕራፉ 'አካባቢ' በጥሬ ትርጉሙ ዙሪያ ማለት እንደሆነ፤ የግብርና እና የአርብቶ አደር መልክዓ ምድሮችንና ከተማዎችንም እንደሚያካትት ይገልጻል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 50-63 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| ምክንያት | ውጤት |
|---|---|
| የተበከሉ የውሃ ምንጮች | ለመጠጥና ለምግብ ንጹህ ውሃ አለመኖር |
| ከተሽከርካሪዎች፣ ከፋብሪካዎችና ከኃይል ማመንጫዎች የአየር ብክለት | ካንሰር፣ አስም፣ የልብ በሽታና የሳንባ በሽታ |
| የደን መጨፍጨፍ | የዝናብ መጠን መቀነስ፣ ስለዚህ የምግብ ምርት ይቀንሳል |
| የአማካይ የዓለም ሙቀት መጨመር | በአንዳንድ አካባቢዎች ድርቅ፣ በሌሎች ጎርፍና ኃይለኛ አውሎ ነፋስ |
| በየቦታው የሚጣል ደረቅ ቆሻሻ | የውሃ መተላለፊያዎችንና ማፋሰሻዎችን ይዘጋል፤ በሰው ሕይወት ላይ ትልቅ አደጋ ይፈጥራል። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
አካባቢን አለመንከባከብ ምን ያስከትላል ተብለው ሲጠየቁ እያንዳንዱን ምክንያት ከውጤቱ ጋር ለማዛመድ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
የደን መጨፍጨፍ ምግብን የሚቀንሰው በዝናብ መጠን መቀነስ በኩል ነው። በዛፍና በምግብ መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት እንዳለ አድርገው አይጻፉ፤ የዝናቡን ግንኙነት ጽፈው ያሳዩ።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 50-63 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| ቃል | በምዕራፉ ትርጉሙ | ከምዕራፉ ምሳሌ |
|---|---|---|
| መቀነስ | ወደ ቆሻሻ ማጠራቀሚያ የሚጣለውን የቆሻሻ መጠን መቀነስ | ከፕላስቲክ ፌስታል ይልቅ ከጨርቅ የተሰሩ መያዣዎችን መጠቀም |
| እንደገና ጥቅም ላይ ማዋል | ያገለገሉ ቁሳቁሶችን ሰብስቦ ለአዳዲስ ምርቶች ጥሬ ዕቃ ማድረግ | ወረቀትን እንደገና ጥቅም ላይ በማዋል አዲስ ወረቀት መሥራት |
| በሌላ መልኩ እንደገና መጠቀም | ያገለገሉ ዕቃዎችን ለሌላ ዓላማ መጠቀም | አሮጌ የጽህፈት መሳሪያዎች መያዣዎችን እንደገና መጠቀም |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
መቀነስ፣ እንደገና መጠቀም ወይም በሌላ መልኩ እንደገና መጠቀም እንዲተረጉሙ ወይም ለእያንዳንዳቸው ከምዕራፉ ምሳሌ እንዲሰጡ ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ሦስቱን ቃላት ለይተው ይጻፉ። የወረቀት ምሳሌ እንደገና ጥቅም ላይ ማዋል ሲሆን፣ አሮጌ የጽህፈት መሳሪያዎች መያዣ ምሳሌ ግን በሌላ መልኩ እንደገና መጠቀም ነው።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 50-63 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
በማህበራዊ ድረገፅ ብቻ የተዋወቁትን ሰው በአካል ለማግኘት ወይም ከመስመር ላይ ጓደኞች ጋር ደህንነትን ስለመጠበቅ ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
የመስመር ላይ ጓደኛ እንደሚሉት ነው ብለው አይገምቱ፤ በፕሮፋይላቸው ላይ ያለውን እድሜና ፎቶ እውነት ነው ብለውም አያስቡ። በምዕራፉ ታሪክ ውስጥ አንድ ወንድ የ13 ዓመት ልጃገረድ መስሎ ነበር። በአካል ከመገናኘትዎ በፊት ለወላጅ ወይም ለአሳዳጊ ያሳውቁ እና ለአዋቂ ሰው ምክር ይጠይቁ።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 64-76 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ተማሪው በማህበራዊ ድረገፅ ላይ ልጥፍ፣ ፎቶ ወይም መልእክት መለጠፍ ወይም አለመለጠፍን ሲወስን ይህን ይጠቀማል።
ይጠንቀቁ
ጥያቄዎቹ የሚጠየቁት ከመለጠፍ በፊት ነው፤ ከለጠፉ በኋላ መጠየቅ አይጠቅምም። ለማንኛውም ጥያቄ መልሱ 'አይሆንም' ከሆነ ልጥፉን ከማጋራትዎ በፊት እንደገና ያንብቡት።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 64-76 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ማህበራዊ ድረገፅ ምን እንደሆነ እንዲገልጹ ወይም ምን ምን እንደሚያካትት እንዲዘረዝሩ ሲጠየቁ ይህን ይጠቀሙ።
ይጠንቀቁ
ማህበራዊ ድረገፅ ከሌሎች ጋር መጋራት ወይም መግባባት ብቻ እንደሆነ አድርገው አይግለጹ። ምዕራፉ ሰፊ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሆነ ይናገራል፤ ቪዲዮና ምስል የሚጋሩ ድረገጾችን፣ የመስመር ላይ ጨዋታዎችን እንዲሁም በሞባይል፣ በላፕቶፕና በታብሌት ላይ ያሉ መተግበሪያዎችን ያካትታል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 64-76 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
በባህል መካከል ባለ ተግባቦት ሌሎችን ሳይወቅሱ ስሜትና ፍላጎትን እንዴት መግለጽ እንደሚቻል የሚጠይቅ ጥያቄ ሲመጣ ይጠቀሙበት።
ይጠንቀቁ
ጥፋትን ሳይሆን እውነታዎችን ይግለጹ። የምዕራፉ ምሳሌ፦ “ጓደኛዬ በሰዓቱ እንደሚደርስ ተስማምቶ ነበር ነገር ግን እስከ አሁን አልደረሰም” ይበሉ እንጂ “ጓደኛዬ ችላ አለኝ” አይበሉ። “ችላ ተብያለሁ”፣ “ተከድቻለሁ” ወይም “ውድቅ ተደርጌያለሁ” የሚሉ ቃላት ምክንያቱን በሌላ ሰው ላይ ስለሚጭኑ ምዕራፉ እንዲወገዱ ይመክራል።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 77-89 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ሉላዊነትና የባህል ትስስር ሁሉንም ባህሎች አንድ እንደሚያደርጉ ወይም 'ዓለም አንድ መንደር ናት' ማለት ምን ማለት እንደሆነ የሚጠይቅ ጥያቄ ሲመጣ ይህን ያስታውሱ።
ይጠንቀቁ
የባህል ትስስር መጨመር ባህሎች ወደ አንድ ዓለም አቀፍ ባህል እየተዋጡ ነው ብለው አይጻፉ። ምዕራፉ ይህ እንደማይሆን ይናገራል፤ አዳዲስ የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች ሰዎችን ያቀራርባሉ፣ የእያንዳንዱ ባህል ድርሻም አይጠፋም። 'ዓለም አንድ መንደር ናት' የሚለው በኢኮኖሚና በፖለቲካ መደጋገፍን እና ፈጣን ልውውጥን የሚያመለክት እንጂ ተመሳሳይነትን አይደለም።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 77-89 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
| ባህሪ | ምን ማለት ነው |
|---|---|
| ግልጽ መልእክት | ቀላል፣ ለመረዳት የማያስቸግርና ትርጉም የሚሰጥ፣ በጥንቃቄ የተዘጋጀ፣ ሐሰት ወይም ግልጽነት የጎደለው ያልሆነ መልዕክት። |
| የተሟላ መልእክት | መረጃው ያልተሟላ ከሆነ ወደ ተሳሳቱ ውሳኔዎች ሊወስድ ስለሚችል ሁሉንም አስፈላጊ መረጃ የያዘ መልዕክት። |
| ቀጥተኛ መልእክት | አጭርና ቀጥተኛ ትርጓሜ ያለው፣ ተቀባዩ የተፈለገውን እርምጃ እንዲወስድ የሚያስችል መልዕክት። |
| ተዓማኒነት ያለው መልእክት | ላኪው ስለሚያስተላልፈው ነገር ትክክለኛነት እርግጠኛ ሆኖ፣ ተቀባዩ በላኪውና በመልዕክቱ ላይ እምነት እንዲኖረው የሚያደርግ መልዕክት። |
| ተቀባዩን ከግምት ያስገባ | የተቀባዩን አመለካከት፣ ቋንቋ፣ እውቀትና የትምህርት ደረጃ ታሳቢ በማድረግ የመገናኛ መንገዱና መልዕክቱ የሚታቀድ። |
| የላኪ ጨዋነት | የላኪውን ጨዋነት፣ ትህትና እና ለተቀባዩ ያለውን አክብሮት የሚያንጸባርቅ መልዕክት። |
መቼ እንደሚጠቀሙበት
ውጤታማ ተግባቦት ምን እንደሚያደርግ ወይም ጥሩ መልዕክት ያለውን ባህሪያት እንዲጠቅሱ የሚጠይቅ ጥያቄ ሲያጋጥምዎ ይጠቀሙበት።
ይጠንቀቁ
መልዕክት ውጤታማ የሚሆነው የላኪውን ዓላማ ሲያሟላ ብቻ ነው። ግልጽ ቃላት ብቻ በቂ አይደለም፤ መልዕክቱ የተሟላ፣ ተዓማኒ እና ለተቀባዩ የታሰበ መሆን አለበት።
ከGrade 5 Moral Education፣ ገጽ 77-89 የተዘጋጀ፤ ከመውጣቱ በፊት ሁለት ጊዜ ተረጋግጧል
የአዲሱ ሥርዓተ ትምህርት የተማሪ መማሪያ መጽሐፍ፣ በነጻ PDF። በዚህ ገጽ ላይ ያሉት ካርዶች ምዕራፎቹን ይከተላሉ።
የትምህርት ሚኒስቴር እትም, አማርኛ
52 ገጾች
ፈተና ካለፈው ክፍል የተማሩትን መጠየቁን አያቆምም። የእነዚያ ክፍሎች ካርዶችም እዚህ አሉ።
በዚህ ክፍል እስካሁን ካርድ ያላቸው ሌሎች ትምህርቶች በሙሉ።
Temari እነዚህን ካርዶች ወደ መልመጃ ጥያቄዎች ይለውጣቸዋል፣ እየሠሩ ያርማቸዋል፤ ያልገባዎትንም የሚያብራራ የAI አስተማሪ አለ።
በነጻ ይጀምሩ